Cara belajar siswa hari ini sudah jauh berbeda dari satu dekade lalu. Mereka tumbuh dikelilingi video pendek, gambar bergerak, dan konten interaktif yang bisa dipahami hanya dalam hitungan detik. Ketika masuk ke ruang kelas dan bertemu materi yang hanya disampaikan lewat teks panjang atau ceramah satu arah, tidak heran jika konsentrasi mereka mudah teralihkan.

Di sinilah tantangan besar guru muncul. Guru tidak lagi cukup hanya “menyampaikan” materi — mereka dituntut menciptakan pengalaman belajar yang membuat siswa benar-benar memahami konsep, bukan sekadar menghafalnya. Untuk mencapai itu, guru membutuhkan media pembelajaran: ilustrasi yang menjelaskan proses rumit, video singkat yang menghidupkan konsep abstrak, infografis yang merangkum materi panjang menjadi satu tampilan, atau simulasi yang membuat siswa “mengalami” konsep secara langsung.

Masalahnya, membuat media semacam itu biasanya membutuhkan waktu, keterampilan desain, dan kemampuan mengedit yang tidak dimiliki setiap guru. Di tengah jadwal mengajar yang padat dan tuntutan administrasi yang tidak sedikit, mustahil rasanya guru harus belajar desain grafis atau editing video hanya untuk membuat satu media pembelajaran.

Kabar baiknya, kecerdasan buatan (AI) kini hadir sebagai asisten kreatif yang bisa membantu guru mengubah ide dan konsep pembelajaran menjadi media visual, audio, video, dan interaktif — tanpa harus menjadi desainer atau editor profesional. AI tidak menggantikan peran guru sebagai pengajar, tetapi mempercepat proses guru mengemas materi menjadi bentuk yang lebih menarik dan mudah dipahami siswa. Pendekatan ini juga sejalan dengan semangat pembelajaran berpusat pada siswa, di mana media belajar dirancang sesuai kebutuhan dan gaya belajar siswa, bukan sekadar kemudahan guru dalam mengajar.

Artikel ini akan membahas secara lengkap dan sistematis bagaimana guru bisa memanfaatkan AI untuk membuat media pembelajaran — mulai dari jenis-jenis media yang bisa dibuat, langkah praktis, contoh prompt, tools yang bisa digunakan, hingga kesalahan yang perlu dihindari.

Mengapa Guru Perlu Membuat Media Pembelajaran dengan AI?

Sebelum masuk ke langkah teknis, penting memahami dulu mengapa media pembelajaran berbasis AI menjadi kebutuhan, bukan sekadar tren.

1. Kebutuhan Pembelajaran Visual

Konsep-konsep tertentu, terutama pelajaran sains, matematika, dan sejarah, sering kali bersifat abstrak bagi siswa. Teori dual coding yang dikembangkan oleh psikolog Allan Paivio menjelaskan bahwa otak manusia memproses informasi verbal dan visual melalui dua jalur berbeda, sehingga informasi yang disampaikan dengan kombinasi kata dan gambar cenderung lebih mudah dipahami dan diingat dibanding hanya teks saja.

Berbagai penelitian pendidikan di Indonesia juga mengonfirmasi hal ini. Salah satu studi eksperimen pada siswa sekolah dasar menemukan bahwa pembelajaran yang memadukan unsur audio dan visual menghasilkan pemahaman siswa yang jauh lebih baik dibandingkan metode ceramah konvensional. Penelitian lain pada siswa tunarungu bahkan menunjukkan bahwa media visual yang dirancang sistematis mampu membantu siswa memahami kosakata dan konsep yang sebelumnya sulit mereka pahami lewat metode verbal saja. Artinya, semakin visual dan konkret sebuah konsep disampaikan, semakin besar peluang siswa benar-benar memahaminya — bukan sekadar menghafalnya untuk ujian.

Kebutuhan ini semakin relevan jika melihat kondisi kesiapan digital guru di Indonesia. Berbagai laporan transformasi digital pendidikan menunjukkan bahwa pemanfaatan platform pembelajaran digital di sekolah Indonesia terus meningkat, meskipun kesiapan literasi digital guru masih menjadi salah satu tantangan utama. Kesenjangan antara ketersediaan teknologi dan kesiapan membuat konten digital inilah yang membuat AI menjadi alat bantu yang relevan — bukan untuk menggantikan kompetensi guru, melainkan mempermudah proses membuat media pembelajaran yang selama ini terasa sulit dan memakan waktu.

2. Keterbatasan Waktu Guru

Di sisi lain, guru di Indonesia menghadapi beban kerja yang tidak sedikit. Beberapa penelitian terbaru mencatat bahwa penyusunan RPP atau modul ajar, pelaporan capaian pembelajaran, hingga dokumentasi administratif dalam implementasi Kurikulum Merdeka menyita cukup banyak waktu guru, sehingga waktu yang tersisa untuk mempersiapkan bahan ajar kreatif menjadi terbatas. Kondisi ini berdampak langsung pada kualitas media pembelajaran yang sempat dipersiapkan guru sebelum masuk kelas.

Dengan bantuan AI, proses yang biasanya memakan waktu berjam-jam — merancang ilustrasi, menyusun naskah video, atau membuat infografis — bisa dipangkas menjadi hitungan menit. Ini juga melengkapi proses penyusunan konten yang sudah dibahas dalam membuat materi pembelajaran dengan AI, di mana AI membantu menyusun isi konsep, sementara media pembelajaran membantu mengemas isi tersebut menjadi bentuk yang lebih mudah dicerna siswa.

Pemilihan media pembelajaran juga perlu disesuaikan dengan strategi pembelajaran modern yang digunakan guru, karena setiap pendekatan membutuhkan bentuk aktivitas dan media yang berbeda.

3. Mendukung Pembelajaran Aktif

Media pembelajaran yang interaktif — seperti kuis, simulasi, atau permainan edukasi — membuat siswa tidak hanya menjadi penonton, tetapi juga pelaku aktif dalam proses belajar. Pendekatan ini selaras dengan prinsip pembelajaran aktif, di mana siswa didorong untuk terlibat langsung, bereksplorasi, dan membangun pemahamannya sendiri, bukan hanya menerima informasi secara pasif.

Apa Itu Media Pembelajaran?

Media pembelajaran adalah segala alat, sarana, atau bentuk penyampaian yang digunakan guru untuk membantu menyalurkan pesan pembelajaran kepada siswa, sehingga konsep yang diajarkan lebih mudah dipahami, diingat, dan dirasakan relevansinya.

Beberapa bentuk media pembelajaran yang umum digunakan antara lain:

• Gambar dan ilustrasi konsep
• Video pembelajaran
• Audio atau rekaman penjelasan
• Animasi sederhana
• Infografis
• Simulasi dan media interaktif

Media pembelajaran berbeda dari sekadar “bahan ajar” karena fokus utamanya adalah cara materi disampaikan, bukan isi materi itu sendiri.

Perbedaan Media Pembelajaran, Materi Pembelajaran, LKPD, dan Modul Ajar

Banyak guru masih menyamakan istilah media pembelajaran dengan materi pembelajaran, LKPD, atau modul ajar. Padahal keempatnya punya fokus yang berbeda dalam satu rangkaian proses belajar-mengajar:

Dengan kata lain, modul ajar adalah “peta perjalanan” pembelajaran, materi pembelajaran adalah “isi” yang dipelajari, LKPD adalah “aktivitas” yang dikerjakan siswa, sedangkan media pembelajaran adalah “kendaraan” yang membawa konsep tersebut sampai ke pemahaman siswa dengan cara yang lebih menarik.

Singkatnya, jika materi pembelajaran berfokus pada penyusunan isi atau konsep yang dipelajari siswa, maka media pembelajaran berfokus pada bagaimana konsep tersebut dikemas agar lebih mudah dipahami melalui visual, audio, maupun interaksi.

Apa Saja Media Pembelajaran yang Bisa Dibuat dengan AI?

Berikut jenis-jenis media pembelajaran yang bisa dibuat guru dengan bantuan AI, lengkap dengan contoh penerapannya.

1. Gambar dan Ilustrasi Pembelajaran

AI generatif kini bisa membuat ilustrasi konsep dengan cepat, misalnya ilustrasi organ tubuh manusia, peta konsep suatu bab, atau diagram proses seperti siklus air dan fotosintesis. Guru cukup mendeskripsikan apa yang ingin divisualisasikan, dan AI akan menghasilkan gambar yang bisa langsung digunakan atau disunting kembali.

2. Infografis Pembelajaran

Infografis sangat efektif untuk merangkum materi panjang menjadi satu tampilan visual yang ringkas — misalnya rangkuman peristiwa sejarah, tahapan proses ilmiah, atau garis waktu (timeline) suatu topik. AI dapat membantu menyusun struktur dan elemen visual infografis dalam waktu singkat.

3. Video Pembelajaran

Video singkat berisi animasi konsep atau penjelasan naratif kini bisa dibuat tanpa kemampuan editing tinggi. Guru dapat menggunakan AI untuk membantu menyusun naskah, storyboard, hingga menghasilkan animasi sederhana yang menjelaskan sebuah konsep secara bertahap.

4. Presentasi Pembelajaran

Slide presentasi juga termasuk salah satu bentuk media pembelajaran yang bisa dipercepat proses pembuatannya dengan AI, mulai dari penataan poin materi hingga pemilihan visual pendukung. Pembahasan lebih detail mengenai hal ini bisa dibaca di cara membuat slide presentasi dengan AI.

5. Media Interaktif

Bentuk media pembelajaran yang paling mendorong keterlibatan siswa adalah media interaktif, seperti kuis interaktif, simulasi konsep, atau permainan edukasi. Media jenis ini akan semakin optimal jika digunakan dalam ekosistem digital sekolah, misalnya lewat aplikasi e-learning sekolah yang memungkinkan siswa mengakses dan berinteraksi dengan media tersebut kapan saja.

Bagaimana Cara Membuat Media Pembelajaran dengan AI?

Agar hasilnya benar-benar efektif untuk pembelajaran — bukan sekadar “terlihat menarik” — ikuti lima langkah berikut.

Langkah 1 — Tentukan Tujuan Pembelajaran

Jangan memulai dari AI. Mulailah dari tujuan pembelajaran, kompetensi yang ingin dicapai siswa, dan capaian pembelajaran Kurikulum Merdeka yang relevan. Media pembelajaran yang baik selalu lahir dari kebutuhan belajar, bukan sekadar keinginan membuat sesuatu yang terlihat bagus.

Langkah 2 — Tentukan Bentuk Media

Setelah tujuan jelas, tentukan bentuk media yang paling sesuai. Apakah konsep ini lebih mudah dipahami lewat gambar, video, infografis, slide, atau animasi? Setiap konsep punya bentuk penyampaian yang paling cocok — konsep proses biasanya lebih pas divisualisasikan lewat diagram atau video, sementara ringkasan materi lebih cocok dalam bentuk infografis.

Langkah 3 — Buat Prompt yang Jelas

Kualitas hasil AI sangat bergantung pada kejelasan instruksi (prompt) yang diberikan. Sertakan informasi seperti jenjang siswa, mata pelajaran, topik spesifik, gaya visual yang diinginkan, dan tujuan pembelajaran. Semakin detail dan spesifik prompt yang digunakan, semakin relevan pula media yang dihasilkan. Panduan lengkapnya bisa dilihat di prompt ChatGPT untuk guru.

Langkah 4 — Review dan Revisi

AI hanya menghasilkan draf awal. Guru tetap menjadi editor utama yang bertanggung jawab memastikan media tersebut akurat secara keilmuan, sesuai usia siswa, dan bebas dari kesalahan konsep. Jangan pernah menggunakan hasil AI secara mentah tanpa diperiksa terlebih dahulu.

Langkah 5 — Gunakan dalam Pembelajaran

Setelah media selesai direvisi, saatnya digunakan dalam proses belajar-mengajar — baik secara langsung di kelas maupun didistribusikan lewat platform e-learning sekolah agar siswa bisa mengaksesnya kapan saja, termasuk untuk belajar mandiri di rumah.

Contoh Prompt Membuat Media Pembelajaran dengan AI

Berikut beberapa contoh prompt yang bisa langsung diadaptasi guru sesuai kebutuhan kelas.

Prompt gambar: “Buatkan ilustrasi sederhana proses fotosintesis untuk siswa kelas 5 SD, gunakan gaya visual yang ceria dan warna cerah, sertakan label bagian-bagian penting dengan bahasa yang mudah dipahami anak-anak.”

Prompt infografis: “Susun rangkuman infografis tentang tahapan peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia untuk siswa SMP, tampilkan dalam bentuk garis waktu (timeline) dengan poin-poin singkat di setiap tahap.”

Prompt video: “Buatkan naskah video pembelajaran berdurasi 2 menit tentang siklus air untuk siswa kelas 4 SD, gunakan bahasa naratif yang sederhana dan runtut sesuai tahapan proses.”

Prompt animasi: “Jelaskan konsep pembagian pecahan untuk siswa kelas 6 SD dalam bentuk skenario animasi sederhana, gunakan analogi memotong kue agar mudah dibayangkan siswa.”

Prompt media interaktif: “Buatkan rancangan kuis interaktif 10 soal tentang sistem tata surya untuk siswa kelas 6 SD, sertakan opsi jawaban dan penjelasan singkat di setiap jawaban benar.”

Contoh Hasil Media Pembelajaran dari AI

Sebagai gambaran nyata, berikut contoh sederhana bagaimana sebuah prompt bisa menghasilkan konsep media pembelajaran yang siap dikembangkan guru.

Input: “Buat ilustrasi siklus air untuk siswa kelas 5 SD.”

Output konsep yang dihasilkan:

• Tahap penguapan air dari laut dan sungai akibat panas matahari
• Tahap pembentukan awan melalui proses kondensasi
• Tahap hujan sebagai proses presipitasi
• Tahap air kembali mengalir ke sungai dan laut
• Bahasa dan label visual yang disederhanakan agar mudah dipahami siswa SD

Guru kemudian tinggal menyesuaikan detail visual, memastikan keakuratan istilah sains, dan menambahkan elemen yang sesuai dengan gaya mengajarnya sendiri.

Tools AI Berdasarkan Jenis Media Pembelajaran

Alih-alih menghafal satu daftar tools yang umum, akan lebih mudah bagi guru untuk memilih tools berdasarkan kebutuhan media yang ingin dibuat:

Pendekatan ini lebih praktis karena guru tinggal menyesuaikan tools dengan bentuk media yang sedang dibutuhkan, bukan mencoba satu per satu tools tanpa arah yang jelas.

Kesalahan Guru Saat Membuat Media Pembelajaran dengan AI

Agar media pembelajaran benar-benar efektif, hindari kesalahan berikut:

1. Membuat media terlalu kompleks — terlalu banyak elemen visual justru bisa membuat siswa kehilangan fokus pada inti konsep.
2. Tidak sesuai usia siswa — gaya bahasa dan visual untuk siswa SD tentu berbeda dengan siswa SMA.
3. Menggunakan visual tanpa tujuan pedagogis — media yang menarik tapi tidak relevan dengan tujuan pembelajaran hanya akan menjadi hiasan, bukan alat bantu belajar.
4. Tidak mengecek akurasi informasi — AI bisa saja menghasilkan detail yang kurang tepat secara keilmuan, sehingga verifikasi tetap wajib dilakukan guru.
5. Mengabaikan akses teknologi siswa — media interaktif berbasis digital perlu mempertimbangkan apakah seluruh siswa punya akses perangkat dan koneksi yang memadai.

AI Membantu Kreativitas Guru, Bukan Menggantikan Peran Guru

UNESCO menegaskan bahwa penerapan AI dalam pendidikan harus tetap bersifat human-centered — AI dirancang dan digunakan untuk memperkuat kapasitas manusia, bukan menggantikannya. Dalam kerangka kompetensi AI untuk guru yang disusun UNESCO, guru tetap menjadi pengambil keputusan pedagogis utama, sementara AI berperan sebagai alat yang transparan, etis, dan aman untuk mendukung proses mengajar.

Prinsip ini relevan dengan konteks pembuatan media pembelajaran: AI bisa mempercepat proses membuat ilustrasi, video, atau infografis, tetapi guru tetaplah pihak yang menentukan apakah media tersebut sudah sesuai dengan tujuan belajar, akurat secara keilmuan, dan relevan dengan kondisi siswa di kelasnya. Kreativitas dan penilaian profesional guru tidak tergantikan oleh teknologi secanggih apa pun.

Media Pembelajaran AI dalam Ekosistem Pendidikan Digital

Media pembelajaran berbasis AI akan semakin optimal jika terintegrasi dalam ekosistem pembelajaran digital sekolah secara menyeluruh.

Guru bisa mendistribusikan media yang telah dibuat lewat aplikasi e-learning sekolah sehingga siswa dapat mengaksesnya kapan saja, baik untuk belajar mandiri maupun mengulang materi di rumah. Setelah proses belajar berlangsung, pemahaman siswa terhadap materi yang telah divisualisasikan bisa diukur lewat ujian online berbasis CBT, sementara hasil belajar siswa secara keseluruhan dapat dianalisis lebih dalam melalui pendekatan AI dalam assessment pendidikan.

Sekolah yang sudah menerapkan pembelajaran digital dapat mengintegrasikan media tersebut melalui platform e-learning, kemudian mengukur pemahaman siswa melalui sistem ujian online berbasis CBT, sehingga seluruh proses — dari penyampaian materi hingga evaluasi — berjalan dalam satu ekosistem yang saling terhubung.

Dengan begitu, media pembelajaran AI bukan sekadar alat bantu di ruang kelas, tetapi menjadi bagian dari satu ekosistem pembelajaran digital yang saling terhubung — mulai dari perencanaan, penyampaian materi, hingga evaluasi hasil belajar.

FAQ Seputar Media Pembelajaran dengan AI

1. Apakah AI bisa membuat media pembelajaran? Bisa. AI generatif saat ini mampu membantu guru membuat berbagai bentuk media pembelajaran, mulai dari gambar, infografis, video, hingga rancangan media interaktif, cukup dengan instruksi (prompt) yang jelas dan spesifik.

2. Apa AI terbaik untuk membuat media pembelajaran? Tidak ada satu AI yang mutlak “terbaik” untuk semua kebutuhan. ChatGPT dan Gemini cocok untuk mengembangkan ide dan konsep media, sementara Canva AI lebih unggul untuk eksekusi visual seperti desain infografis dan video.

3. Apakah guru harus bisa desain untuk menggunakan AI? Tidak. Justru salah satu manfaat utama AI adalah membantu guru yang tidak memiliki latar belakang desain untuk tetap bisa menghasilkan media pembelajaran yang menarik dan profesional.

4. Apakah media AI bisa digunakan untuk Kurikulum Merdeka? Bisa, selama media tersebut dirancang berdasarkan tujuan pembelajaran dan capaian pembelajaran yang telah ditetapkan dalam Kurikulum Merdeka, bukan dibuat secara asal tanpa mengacu pada kompetensi yang ingin dicapai.

5. Apa perbedaan media pembelajaran AI dan materi pembelajaran AI? Materi pembelajaran berfokus pada isi atau konsep yang dipelajari siswa, sedangkan media pembelajaran berfokus pada cara atau bentuk penyampaian konsep tersebut, misalnya melalui gambar, video, atau simulasi interaktif.

6. Apakah hasil AI bisa langsung digunakan? Sebaiknya tidak. Hasil AI perlu direview dan direvisi terlebih dahulu oleh guru untuk memastikan keakuratan informasi, kesesuaian dengan usia siswa, dan relevansinya dengan tujuan pembelajaran sebelum digunakan di kelas.

7. Apakah AI gratis bisa digunakan untuk membuat media pembelajaran? Ya. Banyak tools AI menyediakan versi gratis yang dapat digunakan guru untuk membuat ide, gambar, desain sederhana, maupun materi pendukung pembelajaran. Namun fitur tertentu biasanya memiliki batas penggunaan atau memerlukan paket berbayar.

Referensi

1. UNESCO. AI Competency Framework for Teachers — ringkasan kerangka kompetensi AI human-centered untuk guru. unesco.org
2. Paivio, A. (1971). Dual Coding Theory — dasar teori pemrosesan informasi verbal dan visual dalam pembelajaran.
3. Sari, A. P., & Nugroho, D. (2018). Efektivitas Pembelajaran Audiovisual dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa SD. Jurnal Ilmu Pendidikan, 24(1), 33–42.
4. Sidauruk, E., & Suparno, S. (2026). Pengembangan Media Visual Berbasis Dual Coding Theory untuk Meningkatkan Kosakata Siswa Tunarungu Sekolah Dasar. Journal of Education Research, 7(2), 452–461.
5. Rosyada, A., Syahada, P., & Chanifudin, C. (2024). Kurikulum Merdeka: Dampak Peningkatan Beban Administrasi Guru terhadap Efektivitas Pembelajaran. Jurnal Inovasi, Evaluasi dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP), 4(2), 238–244.
6. Nashir, M., Kurniawan, A., & Wulandari, R. (2025). Studi mengenai beban administratif guru dan strategi manajemen waktu pengajaran. T S A Q O F A H: Jurnal Penelitian Guru Indonesia.
7. Marmoah, S., dkk. (2024) dan Anshora, dkk. (2025), sebagaimana dirujuk dalam kajian literatur pemanfaatan teknologi digital dan literasi digital guru di sekolah Indonesia.